用激情点燃学生的情感火花

西站小学　　　席梅

 

     席梅，兰州市七里河区西站小学的一名音乐教师，现年35岁。我于一九九零年毕业于兰州师范学校。曾获全国师范学校音乐舞蹈比赛钢琴独奏三等奖。在工作期间，我努力学习，钻研业务，现已取得音乐教育专业自学考试本科学历。并被评为小学高级教师。在教学中我大胆探索、改革创新，多次参加各种校内校外公开教学，先后多次获得各级各类优秀教师、教学能手、骨干教师、优秀辅导员等荣誉证书。经常总结教学经验撰写论文，曾在西北师范大学《交响》第一期发表论文两篇，并在兰州市音乐教学论文比赛中获得二等奖。所排大型韵律操、合唱、舞蹈也多次在各类演出中获奖。我热爱音乐教育工作，并将新的理念贯穿运用于教学中，不断提高教学水平。

 

     音乐教育是带给学生美感、培养学生审美情趣、陶冶学生性情、促进学生身心健康、和谐发展，实施美育的重要途径。然而音乐是情感的艺术，情感是审美的动力。通过教学实践，我认为激发学生的情感，点燃学生的情感火花，才能调动学生的学习积极性，发展学生的想象力、思维能力，开发学生的创造力，实现审美教育。

 

一、声情并茂的示范，激发学生感受美的情感

     在教学过程中，有一个重要的环节就是教师的示范和讲解。俗话说，要感动别人，首先要让自己感动。教师在范唱的时候要根据歌曲的内容、意境，准确地表现自己的情感。如范唱歌曲《库尔班大叔喜洋洋》，教师先调动起自己的喜悦情感，用载歌载舞的表演来感染学生，打动学生，使学生通过教师的示范，直观地感受到新疆音乐的热情豪放，歌舞结合的民族风情，从而情不自禁地随着歌声动起来，得到美的情感体验，激发了学生的学唱兴趣，调动了学生的学唱情感，自然地将“要我唱”转化为“我想唱”。

    在欣赏钢琴曲《牧童短笛》时，我在课堂上现场弹奏乐曲，给学生直观的形象表演，极大地调动了学生的欣赏情感，很快地将学生带入了乐曲的意境，拉近了师生的距离，融洽了师生间的关系，使师生之间产生了情感的交流，增添了学生对教师的钦佩之情，也就有了感受美的欲望，在适时地加以引导，告诉他们教师能弹出这么优美的乐曲，都得益于音乐知识的学习和音乐技巧的练习。这样就将许多学生认为读谱知识枯燥乏味，而产生的厌学抵触情绪，很自然地转化成了认真学习、学有所用的积极情感，培养了学生对待知识的正确态度，变被动学习为主动学习。

 

二、利用民族音乐，培养学生的爱国情感

    让学生了解和感受民族音乐文化，是对学生进行爱国主义教育，培养学生爱国情感的有效方法。然而，一味地说教，是很难激发学生情感的。在教学中，我针对学生爱听故事的心理，在学唱歌曲或欣赏民乐之前，生动地讲述音乐家的爱国故事和创作背景。如在学唱《中华人民共和国国歌》时，我对学生讲述聂耳和田汉不顾个人安危，冒着生命危险创作歌曲的故事。学生被词曲作家的爱国热情深深地感动了，整堂课的气氛严肃、认真，连那些平时好动贪玩的学生也都自觉地严肃起来，他们认真地演唱《国歌》，感受歌中三连音那强有力的推动力和号召性。在每周的升旗仪式上，学生们用嘹亮的歌声，表达自己的爱国情感，增强了学生要好好学习、报效祖国、使祖国母亲更加繁荣富强的紧迫感。

    在欣赏《光明行》这首乐曲时，我向学生讲述了刘天华教授为国争光的故事：那是在1930年的冬天，刘天华在北京饭店举办个人独奏音乐会。当时有许多外国大使也来观看。音乐会开始前，他们的议论和表情似乎都在说：“中国的音乐不行。”听到这里，学生们都流露出气愤不平的情感。我接着讲：“音乐会开始了，只见刘天华教授手腕一挥，琵琶奏出的声音就像是大珠小珠落玉盘，清脆悦耳，二胡的演奏使这些外国人惊讶不已。‘拉锯式’的一推一拉运弓，居然奏出了令人着迷的音乐。他每奏一曲，都博得了热烈的掌声。许多外国人纷纷向刘天华握手祝贺，他们情不自禁地翘起大拇指说：‘中国的音乐真好!’”。讲到这里，学生不禁跟着热烈地鼓起掌来。此时，学生便有了急于听到乐曲的情感要求，有效地增强了学生的民族自尊心和自豪感。

 

三、创设情境，带给学生想象美、体验美的空间

     听音训练，要求学生要注意力高度集中。要让全体学生做到这一点，是不容易的。而采用创设情境的方法，就不同了。例如，教师用富于情感的语言神秘地说：“我给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？”然后拿出准备好的精神振奋、正欲扑食的猫的图片，接着说：“猫能帮我们人类做什么事？谁能学一学猫在捉老鼠时的神态？现在我们看一看猫捉到了哪些老鼠？”通过教师生动的语言和直观的教具，很容易的就将学生带进了注意力集中的境界，引起学生的听音兴趣。在练习连音和非连音唱法时，教师引导学生想象：小猫捉到了老鼠，心情非常愉快，它蹦蹦跳跳地来到草地上，高兴地唱起了动听的歌。学生在教师创设的情境中，自由地想象着猫的形象、动作，从中体会蹦蹦跳跳的样子(非连音唱法)和圆润甜美的歌声(连音唱法)的不同。在欣赏教学中，运用创设情境的方法，能有效地激发学生情感，将学生带入想象的空间。比如欣赏乐曲《动物狂欢节》，教师用直观教具布置出森林的场景，随着音乐的出现，让学生说出感受到是哪一种动物出场了，再配以教师的语言提示，学生自然地进入了情境，任想象的翅膀在音乐中飞翔遨游，带给学生美的情感培养学生丰富的想象力。

     在学习歌曲《真善美的小世界》时，我利用现代化教学媒体，将白雪公主、七个小矮人的舞蹈，充分展开想象，感受歌曲的情绪、意境，激发审美的情感。

 

四、给学生尝试的机会 ，激发学生表现美、创造美的情感

     在教给学生学习方法的同时，指导学生自学。我在教授两段或三段歌词的歌曲时，在学习了第一段之后，让学生按照学习第一段的方法，自己尝试学习第二段，能极大地激发学生的学习热情，在他们学会后，教师给予充分的肯定，学生便能感受到通过努力实践而获得成功的喜悦情感，从而进一步调动学生学习的积极性。

     在歌曲处理阶段，充分留给学生尝试的机会，让他们用不同的方法，各自的感受，对作品的理解来处理、演唱歌曲。然后组织集体讨论，进行对比，让学生自己找出正确的处理方法，来表现歌曲。通过自编动作，互助学习，集体创作等形式，调动学生学习的积极情感，使学生善于表现美 勇于创造美。